依稀記得，我第一次讀這本書大概是在三年前，那時候娃還是天真爛漫的幼兒園一員，每天最重要的事是好好玩兒。我也沉浸在對娃的無限期待中，比如幻想著長大后他考上清北名校這樣的場景。
與很多父母一樣，我對孩子的期待是與生自來的，總覺得我的孩子是與眾不同，獨一無二的，從小就對他有無限期待。其實每個孩子，都有他自己的優點和缺點，我們需要不斷強化優點，優點最大化（和銷售所說的利益最大化同理）；缺點最小化。不能因為一個優點而沾沾自喜，也不能因為一個缺點而大發雷霆。成年人都有缺點何況是孩子呢！
孩子的教育沒有捷徑，但是有方法。在家長的言傳身教和默默的陪伴下，引導孩子養成一個又一個良好的習慣，這是貫穿家庭教育始終的準則。有人說，我也知道要培養習慣，但是我跟他說他不聽啊！是啊，如果說說孩子就會聽，照著你的指令乖乖去執行，那教育會不會太簡單了，這個職業就不會有那么多人不想干了。
本書作者的女兒曾說過，媽媽是我最好的榜樣。現實中我們都希望孩子讀書時努力，長大了成才，如果身邊有一個榜樣時刻引導著他，這個可能是否更容易實現呢！言傳身教很重要，我認為身教應當是重于言傳的。父母對孩子的愛不一定是驚天動地，有時如春雨般潤物細無聲，更有成效。
讀了這本書后，我有幾點感想，與大家分享。
首先，認真對待孩子的問題，保護孩子的好奇心。這點非常重要，我覺得它是形成和諧的親子關系一個重要的途徑。大多數父母與孩子朝夕相處，但其實沒有真正走到孩子的心里。從幼兒時期，孩子喜歡用手、腳、身體去感知世界，而我們習慣性去保護他，怕他摔了，疼了，安全是安全了，但屬于他的探索和樂趣卻沒有了。大一點的孩子對很多事情也很好奇，比如為什么小鳥能飛，而我們不能？天上的云為什么會變顏色？為什么外婆臉上有皺紋，而媽媽沒有？為什么……也許一開始你會覺得孩子真可愛，時間長了你是不是會覺得煩，因為很多問題你也沒有深究過，沒法明確的解答，而此時你如何回應對孩子的影響是至關重要的。
我曾經聽一個媽媽說：“我叫兒子去問老師，別來問我！”真的很可惜，你拒絕了一個孩子的好奇心，他以后很有可能因為你的回答而漸漸不再那么好奇，沒有那么強烈的探索欲，從而發現問題、遇到問題時也沒那么想要去解決去搞明白了，失去了探索世界的欲望，進而失去了前進的動力，這是多么可怕啊！
書中的媽媽給我們做了一個好的示范，孩子不止一次問世界上第一個人類是怎么來的，媽媽答了幾次后還似懂非懂，后來帶孩子去書店查閱書籍資料，孩子搞懂了再沒問過這個問題。慢慢的，孩子養成了自己查閱資料的習慣，這其實是在培養孩子的自學能力。后來才明白，孩子問的問題看似淺顯，其實意在更深層次的含義，而我們千萬不能敷衍、訓斥孩子，媽媽態度不好，便會讓孩子沒有了好奇心。
其次，盡力打造一個書香門第。我說盡力，因為現在社會是信息爆炸的時代，我們獲取知識可以從多媒體、手機、電腦等等方式，不僅僅從紙質書上來，而碎片化的時間，導致專心閱讀紙質書籍的習慣越來越難。
我們希望孩子愛上閱讀，那首先問自己：你在閑暇時候是否書不離手，你們書房里有多少書籍？有句諺語：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。其實就是家長榜樣的力量。
帶孩子去書店，我常聽到家長對孩子說“買回去有什么用呢？你又不看，在書架上積灰！”這里我覺得因果關系錯了，不是因為孩子愛看書而買書，應該是先買書，讓孩子隨時隨地有書可看，旁邊有個同樣愛看書的榜樣，慢慢的孩子也會愛上看書。
好的習慣，不是一蹴而就的，但是壞習慣好像特別容易養成。如果家長在家多看幾次手機孩子就會纏著你要玩手機，你不給的話孩子要發脾氣。他一旦認定你是區別對待，那你的回答就會顯得很蒼白無力。所以，我們做不到時時刻刻捧著書，但盡力每天固定一個時間和孩子親子閱讀，小一點的孩子可以家長讀給孩子聽，大一點可以相互陪伴，但各看各的。如果真的對書本沒有興趣，可以從自己的興趣入手，比如我家爸爸對炒股感興趣，時常抱著個手機，美名其曰我在工作，我就給他買了幾本這一類的書籍，因為書籍記錄的文字是需要反復校對的，一般比那些錄制的視頻要更嚴謹，往往可讀性更高。如此，耳濡目染，你就會收獲一枚愛閱讀的娃。
第三，孩子做錯題，該如何引導？我在寫這篇文章時，孩子正在旁邊練習詞語，寫好了，我一看14個詞語9個正確，5個錯誤。我問：“你覺得都寫對了嗎？”他說：“是的，這是第二遍寫了，大多數詞語課上都練過。”聽到這里，你會不會生氣，既然做過一遍還會錯這么多嗎？你有沒有認真做？然后我把結果告訴他，他很驚訝！看我比較平靜，并沒有要罵他的意思，他感覺做錯了事，訂正完后抄到錯題本，并保證每天早晚讀幾遍，直至牢牢記住。
其實，這件事非常小也非常普遍，但大家處理的方式卻不盡相同。我講講我的原因：首先，大家都聽過艾賓浩斯記憶曲線吧，學過的知識若不復習，一小時后只剩余44%，一天后只剩余33%，六天后只剩余25%，這是理想狀態下，如果孩子科目多，每天要記憶接受的新知識很多，那忘得也許會更快。既然遺忘是大腦的正常現象，他忘記了寫錯了，也是正常現象，我為什么還要生氣、責怪他呢？父母都是普通人，難道還希望娃有過目不忘的本領嗎？其次，老師布置作業就是為了讓孩子去鞏固學過的知識，那么幫助孩子認真鞏固，并告訴他忘記是正常的，之后根據規律去復習——我認為這樣是對的。
那為什么有些家長會生氣呢？上周我和孩子一起背了幾篇課文，除了幾篇古詩是我讀書時背過，有點印象，幾段課文孩子比我背的快。所以，你會發現孩子記憶力沒問題，甚至比成年人更好，那就是方法的問題了。可能家長對孩子有過高的期望，覺得學過的都應該記住，記不住就是不認真，這是態度問題，態度不好就應該指正，只是指正也還行，不要上升到對孩子否定，訓斥、批判的層面，那就嚴重了，經過幾次后孩子可能會不自信、不想學，家長再說他就不聽了。
相反，犯錯時家長耐心指出錯誤，并引導后續認真復習，一般來說孩子不會反感，他也希望自己能夠做得更好，得到家長的肯定。如果發現錯了這么多，我立馬情緒上頭了，那后面的結局就一發不可收拾了。家長情緒穩定，不動輒發火打罵，遇到問題愿意與孩子耐心溝通，不以成年人的想法妄自揣度，而是站在孩子的角度換位思考。家長需要幫助孩子解決問題，而不是站在審判位置去評判孩子，當他犯錯時，應該先改正，然后反思為什么會錯，如何做以后才不會錯。那就是后面我的建議了：訂正、摘抄到錯題本、復習直至牢記。
最后，開篇的一句話與大家共勉：要從陪伴學習轉變到學習陪伴。本書涉及到的內容遠不止這些，大家有興趣可以去閱讀這本書。如果家里有娃在上中學，作者還有兩本熱銷的《與孩子一起走過初中三年》、《與孩子一起走過高中三年》。我結合自身做了以上的分享，希望在育兒的道路上，我們都能找到適合自家娃的方法。
（明日控股 蔡溢寧）
公眾號“浙農控股集團”
公眾號“浙農控股集團招聘”
浙公網安備 33010802009282號
